Skole og Covid: hvordan eleverne vil blive evalueret
Overraskelserne i dette uregelmæssige skoleår fortsætter og ser ud til ikke at ville slutte: ud over vanskeligheden ved at forstå, hvordan eksamenerne for afslutningskurserne vil foregå, er spørgsmålet om vurderinger også ret komplekst og har været genstand for flere nytænkninger.
Problemet opstod, da det endnu ikke var lovgivet, om vurderingen til fjernundervisning havde samme legitimitet som den i nærvær. Godkendelsen af Cura Italia -dekretet klargjorde derefter sagen og fastslog dens obligatoriske karakter og lærernes fakultet for at kunne udtrykke domme, som det ville være sket i løbet af et traditionelt skoleår.
På den anden side en skole, hvis regelmæssighed allerede var drastisk kompromitteret, hvordan kunne den have fastholdt den stringens, selv minimal, nødvendig for at få vores børn ud af sengen og stå foran pc'en for at deltage i undervisning?
Hvor de bedste og mest fortjente ville have fundet motivationen til at blive ved med at være uden applaus af fortjeneste? Hvordan kan man se, om en opgave blev udført godt eller dårligt? For i bund og grund er stemmerne for dette. At orientere sig i undersøgelsen og forstå, hvordan man kan forbedre sig. Selv en fiasko kan være et øjeblik med vækst, et STOP med at stille spørgsmålstegn ved sig selv og omlægge sin skolevej.
Frygt og ønsket om at opnå et resultat er to grundlæggende håndtag, der bestemmer hver enkelt af os: for eksempel studerer vi af frygt for at have uddannelsesgæld og bruger hele sommeren på bøger eller af glæden ved at have vundet en udfordring, og blev lidt større. At tømme skolen for et resultat såvel som for den menneskelige kontakt, der gør den til et privilegeret oplevelsessted for udvikling og vækst, ville have været at påføre et nyt slag. Dødelig denne gang. Først så det ud til, at det bare ville gå sådan, da ministeriet gjorde det klart, at børnene alle vil blive optaget i skoleåret 2020-2021 uden fejl.
Så kom en ny specifikation: dem, der har en vurdering på mindre end 6/10 i et eller flere fag, bliver nødt til at arbejde for at genoprette dem i september gennem en individualiseret undervisningsplan, der vil blive udarbejdet af lærerne.
Afvisningen forventes i stedet i det tilfælde, hvor hyppigheden af de didaktiske aktiviteter har været sporadisk eller helt mangler, for ikke at give klasserådet mulighed for at udtrykke forskellige domme. Gudskelov!
Nogle børn og endda deres forældre kunne bare ikke holde ud, at klassekammerater, der aldrig var forbundet i løbet af klassen, kunne slippe afsted med det!
Hvad angår grundskoleevalueringer, blev det besluttet at ændre den gamle parameter bestående af karakterer i tiendedele for at vedtage en baseret på vurderinger. Så i år, farvel til tallene og i stedet til en ny formel, stadig ukendt.
Ministerens forslag bygger på, at far især har straffet læring af børn, der som et grundlæggende behov har samspil i nærvær med lærere, i større omfang end i andre skoleklasser. Evalueringen i tiendedele ville derfor have været for hård for dem i betragtning af den store ulempe, som vores små og, vi og dem, har lidt.
Alligevel kunne børnene gerne have fået deres indsats anerkendt ved at give det skinn af normalitet, som de skal klamre sig til. Måske ville et så kritisk skoleår have kunnet redde sig selv i deres hukommelse ved at tilføje hukommelsen til et nyt rapportkort, der ligner de tidligere. I stedet risikerer selv den sidste scene i denne film, som vi aldrig ville se igen, at blive endnu mere grå end alle de andre.
Når vi undersøger de mulige evalueringsgitter, som folkeskolelærere skal udarbejde, finder vi følgende kriterier:
- hyppighed, punktlighed og autonomi i interaktion og adgang til multimedieværktøjer for børn;
- overholdelse af leverancer
- den type holdning, hvormed barnet nærmede sig de nye metoder: overfladisk, tilstrækkelig, alvorlig, moden;
- samarbejdsånd: knap og har brug for hjælp, tilstrækkelig, autonom eller betydelig.
Se også
I betragtning af de nyskabelser, som far har bragt og den indsats, som skolerne selv, forældrene, børnene har måttet foretage sig for at tilpasse sig, giver en evaluering, der netop er baseret på modtagelsen af de nye metoder, mening? Er det ikke endnu mere strafbart end selve situationen?
Kan et barn virkelig have en "moden" holdning til et scenario så langt fra sit hverdagsliv?
Hvor mange scener har vi voksne set af åbenbar umodenhed, af respektløshed hos dem, der gav mere værdi til en aperitif med venner og ignorerede reglerne end til samfundets sundhed?
Og kan du vurdere et barns autonomi i betragtning af, at far på en væsentlig måde har brug for forældres hjælp til at fungere? Ud fra det faktum, at et barn ved lov ikke kan efterlades alene foran en pc. Dertil kommer det daglige behov for at downloade opgaver, udskrive dem, få dem udført og sende dem tilbage til lærere. Og sidst men ikke mindst, klassegruppens utrættelige meddelelser.
Tror vi virkelig, at et barn kunne være autonomt og modent i lyset af alt dette?
Veronica Leardini
Følg hende og kontakt hende:
- På siden
- På Instagram
- På Facebook
